|
|
Educaci?n
Educaci?n
superior
A través de constantes reformas y reajustes iniciados
desde el año 1978, China ya tiene un sistema preliminar
de enseñanza superior, de múltiples estratos,
formas y disciplinas completas, correspondientes a las necesidades
del desarrollo de la economía nacional y de la sociedad
del país. Los centros de enseñanza superior
regular aumentaron de 598 en 1978 a 1.071 en 1999. Gracias
a la profundización de la reforma del sistema administrativo
de la enseñanza superior, la educación superior
se expande en gran medida, se eleva la eficacia educativa,
va racionalizándose la estructura de estudiantes
de los diferentes niveles, sigue optimizándose la
distribución de las diferentes especialidades de
estudio y se suministra grandes cantidades de profesionales
de alto nivel.
En los últimos años, prosperaron rápidamente
las empresas de los centros docentes superiores, entre ellas
las principales son de ciencias y tecnologías avanzadas.
Sus productos de alto contenido técnico han entrado
en el mercado internacional. En la actualidad China concentra
sus esfuerzos para ejecutar el plan del Proyecto 211. De
cara al siglo XXI, llevará a un buen nivel a 100
importantes universidades y a un grupo de departamentos
y especialidades, procurando que a comienzos del siglo próximo
cierto número de centros docentes superiores, ramas
de estudio y especialidades mejoren en gran medida la calidad
educativa, la investigación científica, el
nivel administrativo y el rendimiento económico y
social y entren en las filas avanzadas del mundo.
La ejecución de la primera etapa del Proyecto 211
se encuentra actualmente próxima a su terminación.
Gracias a los esfuerzos realizados durante estos cinco años,
y apoyándose en las discusiones, los estudios y las
verificaciones que han llevado a cabo de forma conjunta
los departamentos correspondientes, en cien universidades
del país se han organizado cerca de 600 programas
relacionados con las principales ramas del conocimiento,
entre ellas las humanidades, la economía, el derecho,
las ciencias básicas, el ambiente, los recursos,
las industrias infraestructurales, las altas tecnologías,
la medicina y la sanidad. El Ministerio de Educación
exige que la ejecución de la segunda etapa del mencionado
proyecto finalice dentro de cinco años. Durante ese
período, seguirá aumentando las inversiones
y el apoyo destinados a estas universidades. Se esfuerza
por que ciertas disciplinas científicas prioritarias
alcancen, antes de 2005, al nivel académico más
avanzado del mundo, sentando así los cimientos para
situar algunas universidades chinas entre las más
avanzadas del mundo. El objetivo para el año 2010
es conseguir que algunas de estas universidades hayan alcanzado
esta posición o estén cercanas a ella.
Con la constitución de la economía de mercado
socialista y la profundización de la reforma en diferentes
sectores, la reforma del sistema de la enseñanza
superior llega a ser la clave de la reforma de los diferentes
terrenos de la enseñanza superior. La meta general
de la reforma es racionalizar las relaciones entre los departamentos
gubernamentales, la sociedad y los centros docentes superiores,
instaurar y perfeccionar el nuevo sistema en que el Estado
realiza la planificación global y el control macroscópico
y los centros docentes tienen autonomía para administrarse
según la ley, acomodándose a las necesidades
de la sociedad. Después de varios años de
esfuerzo, se han logrado ciertos progresos en el sistema
educativo, el sistema administrativo y el sistema de inversión,
así como en la reforma de los sistemas de personal
y distribución. Tras la incorporación en 1999
del Instituto de Artesanía Central a la Universidad
de Qinghua, en el 2000 se fusionaron la Universidad de Beijing
y la Universidad de Medicina de Beijing, reorganizándose
ambas en lo que hoy es la nueva Universidad de Beijing.
A principios del 2000, la Oficina General del Consejo de
Estado hizo públicas las Opiniones sobre la Aceleración
de la Socialización de los Trabajos Logísticos
en los Centros de Enseñanza Superior. En ellas se
expone que a partir del 2000 y en un plazo de tres años,
en la inmensa mayoría de las regiones del país
se completará en lo fundamental la socialización
de los trabajos logísticos en los institutos y universidades.
El punto clave de estos trabajos es la reforma de los servicios
logísticos ofrecidos a los estudiantes. En cuanto
a las inversiones destinadas a la construcción de
dormitorios estudiantiles y de otras instalaciones de servicio,
el citado documento señala que deben seguirse las
directrices de apoyarse principalmente en las fuerzas y
los fondos sociales, y de aprovechar al máximo éstos
y aquéllas; los gobiernos populares de los niveles
central, provincial y municipal tienen que discernir los
diferentes casos y conceder la oportuna ayuda financiera.
Asimismo, deben emplear nuevos mecanismos en la gestión
y administración de los dormitorios y de las demás
instalaciones logísticas. Se ha avanzado a buen paso
en la reforma de los sistemas de matriculación y
de acceso de los graduados al mercado laboral. A partir
de ahora, los estudiantes que se matriculen en los centros
docentes superiores dejarán de clasificarse en alumnos
del plan estatal y alumnos del plan regulador, debiendo
todos ellos sufragarse sus estudios. Los centros proporcionan
préstamos de estudio a los estudiantes con dificultades
económicas. En cuanto al empleo de los graduados,
mientras se perfecciona el sistema de personal y laboral,
se ejecuta la entrevista entre los centros docentes superiores
con las entidades demandantes y se hace una selección
mutua. Poco a poco se va a practicar el sistema de libre
empleo de todos los graduados bajo la orientación
de las políticas del Estado, con la excepción
de los estudiantes matriculados especialmente para determinados
empleos y los estudiantes que gozan de becas especiales
o becas para determinados empleos.
La formación de los postgraduados ha experimentado
grandes avances. Antes de 1949, la formación de los
talentos de alto nivel dependía del extranjero y
era de limitada envergadura dentro del país.
En sólo unos pocos centros docentes superiores se
admitían muy limitados estudiantes de postgrado,
se otorgaron en total títulos de licenciado a unas
200 personas y no había estudios de doctorado. Después
de 1978, la educación y las ciencias de China se
desarrollaron de manera general, la educación de
postgrado entró en un período de desarrollo
vigoroso. En el mismo año 1978, en todo el país
63 mil personas se matricularon para los exámenes
de admisión de los estudios de postgrado, en los
cuales se seleccionaron a 10 mil personas calificadas. En
1998, se otorgaron títulos académicos de doctor
a 8.957 personas y títulos académicos de licenciado
a 38.051 personas. En 2000, el número de nuevos alumnos
matriculados en los cursos de postgrado es de alrededor
de 120.000, lo que equivale a un aumento del 30 por ciento
en comparación con el año anterior, correspondiendo
el 20 por ciento de dicho número a los estudiantes
del plan estatal. Esta tasa de incremento en la matriculación
de nuevos alumnos es la más elevada de los últimos
diez años. Se ha formado gradualmente todo un sistema
de la educación de postgrado y otorgamiento de títulos
académicos, que cuenta con completas ramas científicas
y calidad de formación garantizada. Se fomentaron
la formación y el crecimiento de los talentos especializados,
se promovieron las investigaciones científicas y
la instauración de las ramas científicas de
los centros docentes superiores y los institutos de investigación
científica, y todo ello contribuyó al establecimiento
de un sistema de enseñanza superior independiente
y completo en China.
| |
| |
